Educación

El autor nos acerca este trabajo que, tal como su título lo adelanta, propone la dimensión afectiva como articulador entre el psicoanálisis y la educación. Destaco una hipótesis que a mi juicio vertebra el texto: el des-enlace que se despliega entre maestros y alumnos demanda ser reconocido como el problema central de la Problemática Educacional, entendiendo las resultantes de esas relaciones (enlaces y desenlaces) como el fundamento mismo de las dificultades de aprendizaje. Esta perspectiva permite al autor aportar otro enlace, el del saber hacer con la vida comandando el acceso al saber epistémico así como una reflexión sobre las posiciones de los docentes.

La convocatoria a acercarnos intervenciones de profesionales que trabajan en las instituciones escolares comienza a tener respuesta. Yanina comparte con nosotros una experiencia que prueba que el psicoanálisis no sólo es posible sino que resulta eficaz y pertinente para el campo escolar. Esta orientación permitió a esta profesional sostener una posición propicia para hacer esa apuesta al sujeto sabiendo que su emergencia requiere de condiciones y haciéndose, por lo tanto, responsable de ofrecerlas.

Este artículo surge de la preocupación por las condiciones de "habitabilidad" en las escuelas hoy frente a ciertas políticas de integración que no contemplan la dimensión de los sujetos, tanto los alumnos como los docentes. Se presentan algunas viñetas. Se sostiene la pregunta ética por el límite y la consideración por el sufrimiento de los niños y su consentimiento. ¿Qué dispositivos a favor de colectivos que preserven las singularidades y no pierdan de vista la función de las escuelas de enseñar? Queda abierta la convocatoria a acercar experiencias que den cuenta de la eficacia de intervenciones orientadas por estas coordenadas.

La autora toma como punto de partida las preguntas que le provocara una propuesta para “hacer inexistir” las violencias de un texto anterior: la convocatoria a un trabajo colectivo de los docentes. ¿A qué tipo de trabajo colectivo se hace referencia? ¿Cuáles serían las condiciones para la construcción de alguna respuesta posible desde las mismas instituciones? Nos aporta su respuesta, La Práctica entre varios, como modo de orientación para dar al sujeto un lugar central. Este dispositivo, al alcance de las instituciones escolares, requiere de ciertas condiciones y según la autora, de confianza en el mismo.

Este trabajo nos acerca una perspectiva de lectura de un episodio acontecido en ámbitos escolares superadora de las posiciones enfrentadas -a favor o en contra- en las que se suele caer inducidos por la información simplista de algunos medios. La autora hace uso de herramientas del Psicoanálisis para orientarse en este desarrollo.

Este texto pretende abrir un espacio de reflexión sobre el tema de las violencias en los ámbitos escolares. Si bien, propone una perspectiva de abordaje para fortalecer la autoridad simbólica del docente, también convoca a la necesidad de un trabajo colectivo para que los maestros reconozcan las herramientas con las que cuentan. Esperamos que resulte un disparador para que colegas acerquen sus aportes

Azorados, acabamos de escuchar el caso de una pareja de canadienses cuya particularidad consiste en privar a sus hijos del derecho a relacionarse con el resto del mundo tal como lo hace cualquier otro niño. En efecto, con la supuesta intención de brindarles la posibilidad de elegir con más libertad el sexo que sus hijos así prefieran, este papá y esta mamá han optado por disimular con nombres neutros y aspectos unisex el sexo con que la anatomía los trajo al mundo... Tal como suele ocurrir con ocurrencias similares, el intento de otorgar a los hijos una posibilidad de elección libre de determinaciones no hace más que ocultar un capricho derivado de oscuros conflictos que aquejan a los padres.

El actual conflicto que agita el normal desenvolvimiento de la Escuela Superior de Comercio Carlos Pellegrini arroja como principales damnificados a los estudiantes... Los jóvenes buscan con denuedo insignias y emblemas tras los cuales aglutinarse para conformar cuerpos erógenos, aptos para incluirse en la escena social. Desde esta perspectiva, el gran desafío que enfrenta cualquier agente o docente que trabaja con adolescentes consiste en articular este irrefrenable empuje libidinal con el interés por el conocimiento... Poco lograremos si creemos que el mero respeto por los lugares establecidos fundamenta una gestión o concita la atención de un colectivo: la legalidad solo se legitima en el diario ejercicio. Y esto solo se logra con la transmisión de un compromiso: “Un padre no merece el respeto sino el amor”, decía Lacan.

¿Cómo pensar un analista a la altura de su época en las instituciones educativas actuales? El punto que parece nodal es acerca de la transmisión, a futuros docentes, acerca de la singular constitución psíquica en las psicosis y autismo infantil. ¿Qué elementos técnicos serían de utilidad pública para que un futuro docente no esté desorientado con los populares TGD que propone la regla normal para esclarecer, desde el conocimiento, la estructura psicótica? ¿Hay relación en la orientación, en “saber leer” lo subjetivo y la responsabilidad del acto docente?

En el campo de la Educación Especial es necesario analizar profundamente las relaciones entre Pedagogía y Psicoanálisis. No es deseable que los educadores abandonen su función y se dediquen a elaboraciones psicoanalíticas; tampoco el Psicoanálisis puede sentar las bases de una imposible pedagogía analítica, sin embargo, el Psicoanálisis puede brindar valiosos aportes al educador especial que se ve apremiado por la sociedad que demanda la adecuación del niño a las necesidades de la misma y por la demanda de los padres y del niño que exigen la transmisión de los conocimientos escolares y el desciframiento de su destino.