Educación

Sección coordinada por Laura Kiel
Sección coordinada por Natalia Ledesma
Entre el consultorio y la escuela
por Analía Devalle

Analía Devalle reflexiona acerca de la relación entre el ámbito clínico y la escuela. ¿Cómo propiciar una mirada clínica pertinente para los ámbitos escolares? ¿Con qué dispositivos contamos? La inclusión nos introduce en este entrecruzamiento. Sostener la diferencia será la vía ofrecer las condiciones necesarias para que cada quien pueda encontrar su lugar y ser un alumno entre otros.

La formación de los analistas futuros
por Juan Manuel Quiroga

Si el psicoanálisis no es tanto una enseñanza teórica como un discurso del que somos parte, podemos preguntarnos por su transmisión. Nada sabremos del futuro sin pasar por las marcas, las referencias, la herencia. Nada sabremos del futuro sin separamos de ellas... Actualmente el psicoanálisis se encuentra en una verdadera parálisis. Muy similar a la situación que siguió a la muerte de Freud. El psicoanálisis se ha retirado del arco cultural... Se puede observar que las instituciones psicoanalíticas cada vez presentan formas más sintomáticas de organizarse. Es un síntoma la necesidad de tener “un francés”, sea quien fuera, como referencia para poder autorizarse como institución, haciendo consistir un ideal...

Malestar en las escuelas
por Ana Paula Lucero

En sintonía con el libro de elSigma recientemente editado El estadio del screen. Incidencias de la virtualidad en el lazo social, la autora nos presenta algunos interrogantes. La escuela expresa su malestar por estar dividida entre la modernidad y la posmodernidad. Los ideales, los mandatos, las formas de subjetivación han ido variando a lo largo del tiempo. Como no se puede recuperar lo perdido, será preciso reconocer las nuevas coordenadas para pensar lo que viene.

Lo posible en una práctica institucional
por Paola Sánchez

Paola Sánchez nos ofrece su experiencia institucional con jóvenes en Centros Socio- educativos. La tarea, que se enmarca en un cambio de paradigma en el trabajo en contextos de encierro, supone dar batalla a la naturalización de sentidos comunes y prejuicios culpabilizadores. Sin adultos no hay infancia. Entonces, es preciso hacer existir la cultura, contar con lazos donde sujetarse. Ser parte de una comunidad, requiere salir, cada quien, de su propio encierro.

Violencia de la escuela
por Analía Devalle

Nos revolvemos ante la violencia, pero… ¿podemos pensarla? El psicoanálisis nos confronta con una dimensión estructural: la violencia del lenguaje, la violencia del Otro. Políticamente incorrecto, este texto nos obliga a preguntarnos qué nombramos con este significante. Así, la violencia, lejos de significaciones unívocas, abre muchos sentidos. La autora nos lleva, provocativa, a mirar la violencia de la escuela desde esa pluralidad y a encontrarnos con la dimensión de forzamiento inherente a la educación.

“Donde hay Uno, ¿hay dos…?”
por Agustina Bascialla

Donde hay espacio para uno, no hay espacio para dos. Partiendo de esta premisa, se relata una experiencia de integración escolar en la que se van dando una serie de acercamientos que permiten a un niño pasar de estar consigo mismo a estar con el otro. Las patologías graves nos interpelan en este recorrido: ¿cómo hacer lugar? Para que un niño pueda tener un lugar en el conjunto, hay una tarea previa: debemos encontrar el modo de encontrar, nosotros, un espacio en el campo del niño.

La escuela, los niños y el saber: un asunto libidinal en la era digital
por Gabriela Cuomo

Si la escuela mira hacia atrás, se pierde melancólica en la nostalgia. Si se fascina con lo nuevo, quedará enceguecida por la tecnología. Atrapada entre un pasado que ya no le pertenece y un futuro que no llega todavía, la escuela necesita encontrar un lugar para pensar, hoy, sobre sí misma. En este artículo, Gabriela Cuomo nos ofrece algunas orientaciones para esta tarea, que supone volver a poner en el centro la cuestión libidinal: el lazo con los otros y con el saber que comporta toda educación.

La práctica de supervisión en integraciones escolares
por Rebeca Silberman

La autora nos invita, desde su práctica en el campo de las integraciones escolares, a reflexionar sobre el dispositivo de supervisión. Formulado como una necesidad propia del dispositivo clínico: ¿Cómo pensarlo en la práctica de profesionales que realizan acompañamientos en escuelas? Si la dinámica diaria de las escuelas impide pensar acerca de la propia tarea, un espacio sostenido por fuera será la construcción para pensar una orientación de trabajo. La terceridad aparece así como el lugar necesario para no perdernos en un juego de espejos.

El niño: entre la escuela y el discurso de la ciencia
por Lujan Iuale

El manto de cientificidad que respalda los diagnósticos actuales y su consecuente terapéutica recae sobre los niños dejando de lado la pregunta por su sufrimiento. Lujan Iuale nos confronta con las condiciones que ofrece la época para la subjetivación: ¿Cómo se asume la función parental?, ¿Qué recursos tiene la escuela para el sostenimiento de la autoridad?, ¿Cuál es el lugar para la palabra? Nos encontramos con niños que quedan solos a expensas de un exceso que requiere del Otro para su gobierno. Si la abrumadora cantidad de diagnósticos deja de ser un dato para volverse un interrogante, es posible que los adultos nos dejemos interpelar por la infancia.

Era casi un niño
por Rocío Oyuela

Compartimos una experiencia en la integración de un niño con discapacidad en una escuela común de nivel inicial. Toda viñeta es un recorte, el relato que da cuenta del movimiento a nivel del sujeto en un dispositivo de trabajo. Se trata del niño, pero también, aunque no tan explícito, de la función del acompañante. La tarea de ubicar su lugar, soportar la angustia, perderse en la desorientación, leer lo que está en juego, volver a ordenarse. Maniobrar con la posición que ocupa para introducir la función estructurante que tiene el lenguaje. Un niño es siempre, alguien que está primero anticipado en el Otro.



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