Educación

Sección coordinada por Laura Kiel
Sección coordinada por Natalia Ledesma
La patologización como defensa. Prácticas e intervenciones en las Aulas
por Mariano Feldman

Este trabajo presenta un episodio escolar -la circulación de un video erótico en clase- como oportunidad para apostar a reponer el lugar de la escuela orientada por las coordenadas de los sujetos. Tal como plantea el autor, el espacio virtual, la relación entre lo público y lo privado, y las modalidades de intervención nos empujan a marcar nuevas fronteras y nuevas lógicas a la hora de abordar estas problemáticas. Les propongo que acompañemos el recorrido por las preguntas acerca de una situación que puede dejar a un adolescente arrasado subjetivamente si desde la institución se lo deja librado a su desnudez frente a la comunidad escolar o si se interviene meramente desde el paradigma patologizante y punitivo. La intervención/marco que comparte Mariano Feldman resulta una oportunidad restitutiva. Por último, quiero destacar que la hipótesis central del autor que ubica la patologización como mecanismo de defensa de los actores educativos aporta otra orientación ética a favor de los sujetos.

Un lugar para Nacho
por Lorena Judit Nijamin

Este trabajo nos acerca una experiencia a favor de la inclusión en una escuela pública. Resulta estimulante seguir el empeño de la autora para que este niño pudiera encontrar un espacio en esa institución. Recojo la pregunta planteada en el texto: ¿Cómo ofrecerle un lugar más confortable que aquel en el que pudo ubicarse solo con sus propios recursos? Nos deja como enseñanza la orientación institucional, la búsqueda de nuevos dispositivos y la importancia de contar con otros en una práctica entre varios. Tal como dice la autora, fue necesario que Nacho encuentre un adulto disponible con el cual construir un vínculo de confianza, sobre el cual después, constituir sus aprendizajes.

Rompecabezas
por Rocío Albani

La autora nos ofrece, con una generosidad que le agradecemos, los avatares de una integración escolar. Este texto nos permite ubicar los efectos de un movimiento respecto de su propia posición. Y también nos enseña sobre las consecuencias de no retroceder y sostener una apuesta. Sólo me queda pedirles que no se lo pierdan

Un laberinto con muchas vueltas
por Claudia Buleczka

La autora nos propone pensar las trayectorias escolares como un camino en construcción permanente; y para ello, nos acerca un recorte que nos permite, en la particularidad de las coordenadas de una consulta, seguir ese derrotero. Resulta de sumo interés para esta Sección contar con el aporte de una psicopedagoga clínica con orientación psicoanalítica para ir construyendo el mapa de las zonas en las que se cruzan, se facilitan, se entrometen o divergen el Psicoanálisis y la Educación.

¿La escuela protege a los alumnos de la violencia de los adultos?
por Germán Spangenberg

El autor nos acerca este texto, producto de las reflexiones surgidas a propósito de otro material sobre violencia escolar. De su lectura se desprende la preocupación de Germán por las consecuencias subjetivas de esta operación social de nombrar como “violencia” esas conductas de los niños. Resulta interesante el modo en que propone la configuración de dos “campos sociales”, el de los adultos y el derecho por un lado, el de los niños y la escuela, por el otro. Nos deja pensando con su hipótesis respecto de los fenómenos llamados de violencia escolar entendiéndolos como una apelación al Otro, como una convocatoria a ese adulto que pareciera no estar encontrando una respuesta legítima.

El reino del revés: exclusión y nivel inicial
por Andrea Lase

El presente trabajo intenta reflexionar sobre diferentes formas de exclusión (tales como reducción de jornada, pedido de estudios y tratamientos neurológicos, quita de vacante y otras formas de presión) que se producen en este nivel con alumnos que no se adaptan a pautas establecidas rígidamente. Me estoy refiriendo a expectativas, que no parecen acordar ni con el nivel, ni con la edad y que no pueden ser acatadas por algunos niños que además, padecen de una problemática de mayor complejidad a nivel personal y/o familiar, sin necesariamente constituir casos de gravedad.

Sobre la afectividad: psicoanálisis y educación
por Mariano Acuña

El autor nos acerca este trabajo que, tal como su título lo adelanta, propone la dimensión afectiva como articulador entre el psicoanálisis y la educación. Destaco una hipótesis que a mi juicio vertebra el texto: el des-enlace que se despliega entre maestros y alumnos demanda ser reconocido como el problema central de la Problemática Educacional, entendiendo las resultantes de esas relaciones (enlaces y desenlaces) como el fundamento mismo de las dificultades de aprendizaje. Esta perspectiva permite al autor aportar otro enlace, el del saber hacer con la vida comandando el acceso al saber epistémico así como una reflexión sobre las posiciones de los docentes.

A reciclar el desecho
por Yanina Curland

La convocatoria a acercarnos intervenciones de profesionales que trabajan en las instituciones escolares comienza a tener respuesta. Yanina comparte con nosotros una experiencia que prueba que el psicoanálisis no sólo es posible sino que resulta eficaz y pertinente para el campo escolar. Esta orientación permitió a esta profesional sostener una posición propicia para hacer esa apuesta al sujeto sabiendo que su emergencia requiere de condiciones y haciéndose, por lo tanto, responsable de ofrecerlas.

Haciendo lugares...a los sujetos
por Laura Kiel

Este artículo surge de la preocupación por las condiciones de "habitabilidad" en las escuelas hoy frente a ciertas políticas de integración que no contemplan la dimensión de los sujetos, tanto los alumnos como los docentes. Se presentan algunas viñetas. Se sostiene la pregunta ética por el límite y la consideración por el sufrimiento de los niños y su consentimiento. ¿Qué dispositivos a favor de colectivos que preserven las singularidades y no pierdan de vista la función de las escuelas de enseñar? Queda abierta la convocatoria a acercar experiencias que den cuenta de la eficacia de intervenciones orientadas por estas coordenadas.

La confianza en el dispositivo
por Fabiana Demarco

La autora toma como punto de partida las preguntas que le provocara una propuesta para “hacer inexistir” las violencias de un texto anterior: la convocatoria a un trabajo colectivo de los docentes. ¿A qué tipo de trabajo colectivo se hace referencia? ¿Cuáles serían las condiciones para la construcción de alguna respuesta posible desde las mismas instituciones? Nos aporta su respuesta, La Práctica entre varios, como modo de orientación para dar al sujeto un lugar central. Este dispositivo, al alcance de las instituciones escolares, requiere de ciertas condiciones y según la autora, de confianza en el mismo.



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