Educación

En esta ocasión la autora nos propone un recorrido por ciertas controversias que se generaron en torno a los estudios de Piaget. Con una mirada crítica sobre las mediciones del CI y las clasificaciones según sexo y edad, analiza estos puntos y cuestiona las críticas que le han hecho a Piaget sobre sus investigaciones.

¿Qué dificultades se juegan en la lectura y escritura? ¿Cuál es el lugar de la comprensión? ¿Por qué no son prácticas individuales? ¿Cómo tocan al cuerpo? Este texto nos propone abrir una conversación sobre la alfabetización contemplando su complejidad, las distintas dimensiones implicadas, los discursos y miradas que atraviesan este debate, las marcas de la época.

Lxs autores nos convocan a seguir pensando en la inclusión. Prácticas que bajo este lema perpetúan la segregación, la normalización, las violencias. ¿Cómo “hacer la diferencia”? La invitación es a sacudirnos aquello que no queremos perpetuar y animarnos a una transformación, a una reformulación de la escuela en función de los nuevos contextos y subjetividades.

Este trabajo relata una experiencia de Radio en los bordes en una población de niños niñas y adolescentes en condiciones emocionales severas. Una demanda individual interpela a la autora, entre las sorpresas propias del trabajo con la diversidad y el real que se impone. Radio como vacío que da lugar a ficción y melodía, a encuentros y relatos. Efectos surfeando entre el choque de la palabra en las primeras ruidosas fuerzas de la tempestad Real... ¿Cómo timonear un sentido hacia las orillas...? Radio que supo conquistar aquellas playas de superficie desolada para habitarle letra y música... para hacerle memoria… con algunos efectos de inclusión. En esta experiencia aparece un niño adolescente enamorado que “trapeaba” con cierto extravío por los pasillos de la institución hasta que, convocado por una propuesta, logró componer y cantar su canción…

A partir de una intervención institucional realizada en una escuela el autor ubica los motivos del sufrimiento en el trabajo y los obstáculos a la tarea pedagógica. Se detalla también en el artículo la metodología de investigación/intervención utilizada. ¿Cómo se trabaja la demanda en una intervención colectiva? ¿Qué propicia o qué impide el proceso sublimatorio? El autor recorre estas preguntas con articulaciones teórico clínicas surgidas de su trabajo en un equipo de salud laboral en Francia.

¿Qué pretenden enseñar los cuentos de princesas? ¿Eso coincide con lo que transmiten? En un análisis detallado, la autora se mete dentro de las tramas, los personajes, las acciones para tratar de entender estos relatos de una manera no lineal. Desde una perspectiva de género analiza las violencias, pero también las estrategias, apoyos y resistencias que se toman lugar.

¿Qué se puede enseñar? Si el lenguaje para el psicoanálisis viene de la mano de un no-saber, la relación entre el enseñante y el enseñado estarán sujetas a una falta constitutiva por su lugar de sujetos. Este texto nos invita a pensar la transmisión y el cuerpo como territorio de una articulación posible

¿Qué categorías tenemos para pensar la inclusión? ¿Cuáles son las representaciones que nos damos sobre aquello que les pasa a lxs estudiantes? ¿Cuánto está dispuesta a modificarse la escuela para hacer lugar a las diferentes formas de estar allí? Este texto parte de una situación en la secundaria para cuestionar miradas, discursos y sentidos.

La autora indaga acerca de las infancias actuales: sus presentaciones, su relación con el lenguaje y con el simbolismo, los discursos que permiten pensar lo que acontece. ¿Qué dificultades se presentan? ¿Qué estrategias clínicas son posibles? ¿Cómo habilitar la enunciación más allá del habla?

Este escrito narra un proceso, el recorrido de un tratamiento psicopedagógico con un paciente en hospital público, y a la vez, el recorrido que la profesional va haciendo para pensar su práctica. ¿Qué se le demanda a la psicopedagogía? ¿Cómo pensar las intervenciones en diferentes escenarios clínicos?, ¿Cómo desescolarizar la escritura y la lectura para ponerlas a trabajar en lo más singular?